클라우디아 푸가차 박사의 영재견(Gifted Dogs) 프로젝트 연구 소개

원제: Claudia Fugazza - The GIFTED DOGS project

원제: Claudia Fugazza - The GIFTED DOGS project
원본: https://www.youtube.com/watch?v=98jxExEfwhs
영상 길이: 18:52
수집 기준: 실제 영어 음성 확인 및 구간별 전사

내용 정리

이 영상에서 클라우디아 푸가차 박사는 영재견 프로젝트와 개들의 장난감 단어 학습 능력을 다룬 연구 결과를 소개합니다. 연구에 따르면 개들은 소거법으로 새로운 장난감을 선택할 수 있으나 이것이 장기적인 단어 학습으로 이어지지는 않으며, 보호자와의 사회적 놀이를 통해서는 단 4번의 노출만으로도 단어를 구별하지만 기억 유지 시간은 10분 내외로 짧았습니다. 또한 3~9개월간의 집중 학습에서도 일반 개들은 단 2개의 단어도 배우지 못한 반면, 극소수의 영재견들만이 수많은 장난감 이름을 습득하는 특별한 재능을 보였습니다.

핵심 내용

개들은 소거법(Exclusion)을 통해 생소한 장난감을 선택할 수 있지만, 이 경험만으로는 단어 이름을 장기적으로 학습하지 못합니다.
영재견들은 보호자와의 사회적 놀이 맥락에서 단 4번의 노출만으로 장난감 이름을 구별해냈으나 기억 지속 시간은 약 10분 정도로 짧았습니다.
3~9개월 동안 진행된 장난감 이름 집중 학습 실험에서 일반 개들은 연령(강아지/성견)과 상관없이 2개의 장난감 이름도 학습하지 못했습니다.
사전 지식이 없던 개 1마리(올리바)와 기존 단어 지식이 있던 6마리의 개는 수많은 장난감 이름을 습득하며 '천재 단어 학습견'의 재능을 증명했습니다.

보호자에게 주는 시사점

개에게 새로운 단어를 전달할 때는 단순 배제 상황보다 보호자와의 사회적 놀이 상호작용 맥락을 활용하는 것이 효과적입니다.
대다수의 일반 개는 물건 이름을 다수 기억하는 능력이 드물므로 반려견 교육 시 과도한 기대를 하기보다는 현실적인 소통 방식을 취해야 합니다.

해석할 때 주의할 점

사회적 상호작용을 통해 단어를 빠르게 구별하더라도 기억 지속 시간이 10분 내외로 짧아 장기적인 단어 기억 메커니즘과는 차이가 있을 수 있습니다.
장난감 단어 습득 능력은 극소수의 '천재 단어 학습견'에게서 나타나는 희귀한 특성이므로 일반 개 전체로 결과를 일반화해서는 안 됩니다.

한국어 전문 번역

[00:00] 안녕하세요, 환영합니다. 이번 강의에서는 저희가 지난 4년간 진행해 온 '영재견 프로젝트(Gifted Dogs Project)'를 소개하겠습니다.

[00:11] 4년 전 저희는 개들의 언어 습득 또는 사물에 대한 단어 라벨 습득을 연구하기 위한 연구 프로젝트를 시작했습니다.

[00:24] 개들이 사물 라벨을 어떻게 배우는지 연구하는 등 프로젝트를 어떻게 시작할지 논의하던 중, 우연히 위스키라는 특별한 개를 만나게 되었습니다.

[00:36] 위스키의 보호자는 헬게라는 저널리스트로, 저희 연구진을 인터뷰하러 학과에 방문했습니다.

[00:46] 저를 인터뷰할 때 무슨 연구를 하고 있는지 물어보길래, 개들의 언어 학습 및 단어 학습에 관한 프로젝트를 막 시작하려 한다고 말해 주었죠.

[00:58] 그러자 그는 자신의 개 위스키가 약 60개의 장난감 이름을 알고 있다고 말했습니다.

[01:03] 솔직히 그 당시에는 믿기지 않았지만 궁금했기에 위스키가 장난감 이름을 구분하는 영상이 있으면 보내달라고 부탁했습니다.

[01:14] 그가 영상을 보내주었는데 매우 흥미로웠습니다. 위스키가 이름으로 요청받은 장난감을 정말로 가져오는 것처럼 보였기 때문입니다.

[01:26] 그래서 우리는 위스키의 집을 직접 방문해 정말 수많은 장난감의 이름을 알고 있는지 검증해 보기로 결정했습니다.

[01:35] 이 경우 테스트가 어떻게 수행되는지가 매우 중요한데, 이른바 '클레버 한스 효과'를 통제해야 하기 때문입니다.

[01:44] 즉, 개들이 실제로 사물의 이름 단어에 의존하는지, 예컨대 보호자가 '위스키, 기린 가져와'라고 했을 때 위스키가 기린이라는 이름에 의존해 장난감을 선택하는 것인지,

[02:01] 아니면 보호자가 자기도 모르게 장난감이 있는 쪽으로 몸을 기울이는 식의 시각적 단서에 의존하는 것인지를 확인해야 했습니다.

[02:15] 따라서 테스트 방식은 보호자와 개가 한 방에 있고, 장난감들은 다른 방에 배치해 두는 것이었습니다.

[02:23] 이렇게 하면 보호자와 장난감 사이에 시각적 접촉이 차단되므로 시각적 신호로 개의 선택을 유도할 수 없게 됩니다.

[02:33] 이런 방식으로 위스키를 테스트한 결과, 위스키는 59개 장난감의 이름을 알고 있었으며 이름을 듣고 장난감을 선택하는 수행 능력이 매우 정확했습니다.

[02:46] 얼마 후 저희는 견종은 다르지만 위스키처럼 많은 장난감 이름을 알고 있는 '비키 니나'라는 개를 또 발견했습니다. 비키 니나는 42개 장난감 이름을 알고 있었습니다.

[02:59] 그래서 저희는 위스키와 비키 니나가 새 단어를 얼마나 빨리 배울 수 있는지 진심으로 궁금해졌습니다.

[03:07] 그렇게 많은 단어를 습득했다면 빠른 습득 능력이 있을 것으로 보였고, 보호자들 역시 '5분 만에도 새 단어를 배운다'고 보고했기 때문입니다.

[03:22] 그렇다면 위스키와 비키 니나는 단어를 얼마나 빨리 배울 수 있으며, 이러한 학습은 어떤 상황과 맥락에서 일어나는 것일까요?

[03:32] 선행 연구에서는 장난감 이름을 아는 영재견이 '소거에 의한 학습(learning by exclusion)'을 할 수 있다고 주장했습니다. 그렇다면 소거에 의한 학습이란 무엇일까요?

[03:42] 만약 제가 여러분께 이 물건들을 보여주고 '토키'를 고르라고 한다면, 아마 가운데 있는 물건을 선택하실 것입니다.

[03:53] 나머지 두 물건은 이미 이름을 알고 있고 그 이름이 '토키'가 아니라는 것을 알기 때문에 소거(제외)하는 것이죠. 따라서 기존 두 개를 제외하고 가운데 물건을 '토키'라고 선택하게 됩니다.

[04:08] 위스키와 비키 니나도 이를 할 수 있을까요? 바닥에 익숙한 장난감들과 새 장난감 하나를 함께 두고 생소한 단어를 말했을 때, 본 적 없는 새 장난감을 소거법으로 선택할 수 있을까요?

[04:30] 그래서 테스트를 진행했습니다. 테스트 영상을 보여드리겠습니다.

[04:35] 참고로 처음 몇 번의 시도에서는 새 장난감이 놓여 있어도 익숙한 장난감을 가져오도록 했습니다. 단순히 새로움에 대한 선호 때문에 새 장난감을 선택하는 가능성을 배제하기 위해서였습니다.

[04:51] 먼저 기존 장난감을 요청해 잘 가져오면, 그 후 새 단어를 말해서 새 단어를 듣고 새 장난감을 선택하는지 관찰했습니다.

[05:18] 방금 가져온 것은 이미 알고 있는 익숙한 장난감이었습니다.

[06:41] 장난감을 고르는 데 시간이 좀 걸렸지만 결국 가지고 왔습니다.

[07:04] 위스키와 비키 니나 모두 새 단어를 들었을 때 기존 장난감을 배제하고 새 장난감을 매우 안정적으로 선택할 수 있었습니다.

[07:15] 그래서 우리는 '개들이 정말 이런 방식으로 새 이름을 배울 수 있는가?'라는 질문을 던졌습니다.

[07:23] 이름을 완전히 학습하는 것은 단순히 물건을 고르는 것과 다르기 때문입니다. 이름의 뜻을 장기적으로 기억·학습하지 않고도 순간적으로 새 물건을 고를 수는 있습니다.

[07:35] 그렇다면 실제로 단어를 학습했는지 확인하기 위해 어떻게 했을까요? 저희는 2개의 새 장난감에 대해 소거 기반 테스트를 반복했습니다.

[07:44] 각 장난감별로 소거 테스트를 4회씩 반복하여 새 단어를 4번 듣게 한 뒤, 다른 새 장난감으로 동일하게 4회 반복했습니다.

[08:00] 즉, 소거법으로 '토키'를 4번 고르게 하고, 이어서 '슬리코'를 소거법으로 4번 고르게 한 것입니다.

[08:10] 그리고 나서 '슬리코'와 '토키'라는 이름을 진정으로 학습했는지 검증하기 위해, 두 새 장난감만을 두고 이름을 들려주어 선택하게 했습니다.

[08:23] 테스트에서는 '슬리코'를 가져오라는 요청을 받고 두 새 장난감 중에서 고르는 것입니다.

[08:29] 그렇다면 위스키와 비키 니나는 이런 방식으로 단어를 학습했을까요? 두 새 장난감을 두고 이름을 불렀지만, 이 테스트를 통과하지 못했습니다. 즉 이 방식으로 단어를 배우지는 못했습니다.

[08:44] 이는 개들이 소거법을 통한 한발 앞선 선택에는 매우 능숙하다는 점을 의미합니다. 소거 기반 선택 테스트는 훌륭히 수행했기 때문입니다.

[08:53] 하지만 이 두 새 장난감을 함께 놓았을 때 단어 자체를 학습한 상태는 아니었으므로 선택 검사에는 실패했습니다.

[09:00] 따라서 저희의 다음 질문은 '그렇다면 어떻게 배우는가?'였습니다. 저희의 가설은 개들이 보호자와의 사회적이고 놀이적인 상호작용 속에서 단어를 배운다는 것이었습니다.

[09:12] 보호자들도 장난감을 가지고 함께 놀아주는 과정에서 이름을 가르치거나 자연스럽게 배우게 되었다고 보고했기 때문입니다.

[09:20] 따라서 테스트에서 위스키와 비키 니나에게 자연스러운 방식으로 새 장난감을 가지고 놀게 했습니다.

[09:31] 보호자가 놀이 세션 중에 원하는 대로 놀아주되, 장난감의 이름을 최대 4번까지만 말할 수 있도록 제한했습니다.

[09:46] 그리고 다른 장난감으로 이 과정을 반복했습니다. 이로써 2개의 새 장난감이 준비되었고, 개들은 각 장난감의 이름을 단 4번씩만 들었습니다.

화면 설명 (00:00-10:00): 슬라이드에는 영재견 프로젝트 연구진(Claudia Fugazza, Shany Dror, Andrea Sommese, Andrea Temesi, Ádám Miklósi) 사진, 소거 테스트 방식(Room 1과 Room 2 분리 실험) 및 통계 수치(Binomial test P < 0.001 등), 단어 학습 능력 테스트(Choice test) 결과가 표시됩니다.

[10:00] 선택 검사에 노출시켰습니다. 이렇게 두 개의 장난감을 바닥에 놓아두었죠.

[10:05] 그리고 위스키와 비키 니나는 이런 방식으로 성공했습니다. 보시다시피 개가 보호자와 함께 사회적 맥락에서 놀며 장난감 이름을 단 4번만 들었던 사회적 조건에서, 위스키와 비키 니나는 선택 검사에 노출되었을 때 우연 수준을 넘어 이름이 불린 장난감을 정확히 선택하는 데 성공했습니다.

[10:28] 하지만 이전에 말씀드렸듯이 배제 조건에서는 우연 수준을 넘어서는 성공을 거두지 못했습니다.

[10:35] 그리고 장난감 이름을 알지 못하는 일반적인 반려견 집단에 대해서도 동일한 사회적 조건 방식으로 검사했지만, 그들은 우연 수준 이상의 성과를 내지 못했습니다.

[10:50] 위스키와 비키 니나조차도 이렇게 적은 횟수만 노출된 후, 즉 새 장난감 이름을 단 4번만 들은 후에는 10분이 지나면 장난감 이름을 기억하지 못했습니다. 기억이 상당히 빠르게 쇠퇴한 것이죠.

[11:05] 그렇다면 이 연구를 통해 우리는 무엇을 배웠을까요? 위스키와 비키 니나 같은 천재견들은 단 4번의 노출만으로도 단어를 매우 빠르게 습득한다는 점을 알게 되었습니다.

[11:17] 개가 배제에 기반해 성공적으로 선택할 수는 있지만, 단어 학습 자체는 배제 기반 선택 과정이 아닌 보호자와의 자연스럽고 놀이 중심적인 사회적 맥락의 상호작용에서 일어나는 것으로 보였습니다.

[11:31] 개가 학습하는 방식과 그 학습 맥락은 흥미롭게도 아이들이 단어를 배우는 방식과 매우 유사합니다.

[11:41] 그리고 이렇게 적은 횟수만 노출되었을 때는 학습된 단어에 대한 기억이 bastante 빠르게 사라집니다.

[11:48] 이제 우리의 다음 질문은 이것이었습니다. '모든 개가 적어도 몇 가지 물체 이름을 배울 수 있을까?' 위스키와 비키 니나가 50개 이상의 장난감 이름을 배울 수 있는 것을 보았지만, 모든 개가 최소한 몇 개, 예를 들어 2개 정도는 배울 수 있을까요? 2개는 이름을 바탕으로 두 장난감을 구분할 수 있는지 검사하기 위해 필요한 최소한의 수치이기 때문입니다.

[12:15] 그래서 초기 가설은 개의 발달 과정에서 신경 가소성이 단어 학습을 촉진하는 데 역할을 하는 민감기가 존재할 수 있으며, 따라서 강아지가 이름을 붙인 장난감을 가지고 집중적인 놀이 상호작용이나 훈련에 노출되면 성견보다 유리하여 더 빠르거나 잘 배울 것이라는 점이었습니다.

[12:42] 따라서 연구 질문은 '강아지가 물체 이름을 배우는 데 있어 성견보다 우위를 보이는가?'였습니다.

[12:48] 이 연구를 위해 우리는 장난감 놀이에 동기부여된 성견 19마리와 강아지 15마리를 모집했습니다. 또한 위스키, 비키 니나처럼 이미 장난감 이름을 알고 있는 개 6마리도 모집했습니다. 이 개들을 '단어 지식이 있는 개'라고 불렀습니다.

[13:12] 이 6마리의 개는 전 세계를 대상으로 2년 동안 찾아다닌 끝에 모집한 개들로, 2년 동안 단 6마리만 발견할 수 있었습니다. 장난감 이름을 아는 개들을 모집했을 때 수많은 사람이 지원했음에도 실제로 장난감 이름을 알고 있었던 개는 이 6마리뿐이었습니다.

[13:36] 일반견, 강아지, 성견, 그리고 천재견/단어 지식견을 포함한 모든 개들은 실험을 위해 매일 보호자와 함께 장난감을 가지고 놀며 이름을 가르치려는 목적으로 이름을 여러 번 반복해서 들려주는 집중 놀이에 노출되었습니다. 매일 이렇게 진행되었으며, 주 1회는 전문 애견 훈련사와 함께하는 놀이 훈련 세션도 가졌습니다.

[14:10] 총 기간은 3개월이었습니다. 따라서 상당히 광범위하고 집중적인 학습 기간이었죠. 일부 개들은 5개월이나 9개월 동안 계속 참여하기도 했습니다.

[14:24] 우리가 시작한 두 장난감의 학습 결과는—장난감을 하나씩 도입했지만 2개로만 검사할 수 있었으므로 첫 달에 두 장난감으로 첫 검사를 실시했고 이후 매달 진행했습니다. 따라서 처음 도입된 두 장난감으로 총 3회의 검사를 진행했습니다.

[14:44] 위스키와 비키 니나에게서 보셨던 것과 같은 선택 검사였지만, 개들이 매일 가지고 놀던 이 두 장난감만을 대상으로 한 검사였습니다.

[14:55] 그리고 보호자가 개가 장난감 이름을 배우는 것을 확인하면 더 많은 장난감을 도입할 수 있었기 때문에, 결과적으로 도입된 모든 장난감에 대한 검사도 진행되었습니다.

[15:08] 실험 결과, 일반견 중 그 어떤 개도 단어를 배우지 못했습니다. 강아지든 성견이든 상관없이 이들의 수행 능력은 우연 수준에 불과했습니다.

[15:23] 사전 지식이 없던 개들 중 단 한 마리(올리바)만이 실제로 천재견으로 밝혀졌는데, 이 개는 수많은 장난감의 이름을 배웠기 때문입니다. 우연 수준 이상의 성과를 낸 두 장난감뿐만 아니라, 훈련 기간 동안 수많은 장난감의 이름을 배웠습니다.

[15:45] 이 개 올리바와 다른 단어 지식견들은 여러 개의 새로운 장난감 이름을 배웠습니다. 즉, 두 개뿐만 아니라 수많은 이름을 익힌 반면, 일반견들은 단 2개의 이름조차 배우지 못했습니다.

[15:58] 여기서 우리는 무엇을 배웠을까요? 대다수의 개들은 단 몇 개, 심지어 단 2개의 물체 이름조차 배우는 데 어려움을 겪는다는 것을 알게 되었습니다. 이름을 붙인 장난감과 3개월 동안 집중적인 놀이 상호작용 및 훈련을 거친 후에도 학습은 일어나지 않았으며, 보호자가 5개월이나 9개월 동안 훈련을 계속한 경우에도 마찬가지였습니다.

[16:26] 하지만 물체 이름을 배우는 데 특별한 재능을 보이는 극소수의 천재적인 개들이 존재합니다. 우리는 이러한 개들을 '천재 단어 학습견(Gifted Word Learner dogs)'이라고 부릅니다.

[16:40] 이 천재 단어 학습견들은 인간의 재능(Talent) 연구에 있어 이상적인 모델이 됩니다.

[16:48] 경청해 주셔서 감사드리며, 이 연구에 참여해 주신 보호자분들께 감사드립니다.

화면 설명 (10:00-18:52): 슬라이드에는 Fugazza et al. 2021 연구 결과 및 방법론 그래프가 제시됩니다. 사회적 조건(Social condition)과 배제 조건(Exclusion condition), 강아지(Puppies) 대 성견(Adult dogs)의 장난감 이름 학습 실험 그래프가 표시되며, 영상 후반(16:53-18:40)에는 Kiki, Lizy, Haily, Rigo, Lena, Amy, Kesu, Onyx, Frizby, Liza, Rohan, Merlin, Borisz, Enzo, Langos 등 연구에 참여한 다양한 개들의 장난감 가져오기/선택 테스트 영상 모음집이 재생됩니다.